viernes, 27 de noviembre de 2015

¿Cuál es la mejor forma para aprender?

¿Cuál es la mejor forma para aprender?
Aprender haciendo
     Compartimos aquí una mini biografía y una entrevista al pedagogo Roger Schank, publicada por Tiching Blog, quien aporta una mirada crítica al sistema educativo occidental y propone instalar un cambio paradigmático en la forma de enseñar y aprender. 

Aprender haciendo.


Roger Schank
Innovador, investigador y docente
Acudió a un instituto para jóvenes inteligentes donde le llamaban mediocre por no estar entre los mejores. Años más tarde, en una reunión de antiguos alumnos, se dio cuenta de que los ganadores en el instituto no son los ganadores en la vida real. Hoy es un reputado investigador y emprendedor que aplica el modelo “learning by doing” en Xtol Masters.
Roger Schank. Learning by doing.


Sus opiniones acerca del actual sistema educativo son muy negativas. ¿Qué cambios propone?
Debería reducirse el número de profesores, ya que el único motivo de que haya tantos es económico. La educación debería ser un diálogo, una conversación. La educación debería consistir en “yo trato de hacer algo y el profesor me ayuda sólo si necesito su ayuda”. Este es el modelo que tiene sentido para la enseñanza.
¿Entonces los profesores dejan de ser esenciales para la educación?
No, los profesores son muy importantes pero les han relegado a un rol verdaderamente estúpido. Si te fijas en cursos de tercero y quinto en Estados Unidos verás que los profesores están presionados para que sus alumnos consigan mejores notas, ya que en caso contrario, sus salarios se ven modificados. Todo el sistema está corrompido. ¿Por qué crees que existen las clases?
Dígamelo usted…
Simplemente por razones económicas. Pon a un grupo de niños juntos y lo único que van a hacer es torturarse unos a otros. A los niños les asusta ir a la escuela porque temen que alguien se meta con lo que llevan, con su aspecto…
¿Y qué deberíamos hacer?
No debería haber clases.
Pero sin clases,  ¿cómo aprendemos?
Pongamos por ejemplo que a mí me gustan los aviones, diseñar aviones. Debería estar en contacto con otros niños a los que también les guste diseñar aviones y estar conectados en unentorno online. Podríamos hablar entre nosotros, trabajar juntos diseñando aviones y pasar un buen rato haciéndolo. ¿Por qué los niños deben estar en una clase donde todos hacen lo mismo en el mismo momento?
También está en desacuerdo con las materias que se imparten.
Las escuelas están enfocadas a entrenar intelectuales. Pero el hecho es que hay muy pocos intelectuales, a mí me preocupa la gente corriente. ¿Por qué tenemos que enseñar matemáticasdespués de quinto curso? Enseñar álgebra a todos los niños es ridículo.
Según sus investigaciones, ¿cuál es la mejor forma para aprender?
Aprender haciendo. Los estudiantes sólo pueden aprender con experiencias. Les tienes que poner en situaciones que sean interesantes para ellos. El aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar.
Pero hay contenidos que sólo pueden aprenderse mediante la memorización, ¿no?
No. No puedes aprender nada memorizándolo. Si aprendes algo de memoria sólo te servirá para pasar un examen. En el primer día de clase en la Universidad, solía preguntar a mis estudiantes: ¿quién puede superar los exámenes que hizo el año pasado ahora mismo? Y todos respondían lo mismo: no podemos.
¿Cree que aprender mediante el modelo que defiende es más lento que mediante la memorización?
Sí, pero la velocidad no es un parámetro que deba influir en la educación. Tenemos la falsa percepción de que la educación consiste en tratar todas las materias, pero en realidad no es así. Claro que aprender haciendo las cosas es un proceso lento, pero si aprendes memorizando lo vas a olvidar y no te va a servir para nada. Lo que tenemos que hacer es alejarnos de las asignaturas y de la enseñanza tradicional. Y aprender hablando con la gente, y dejando que  se aprenda “haciendo” aunque sea un proceso más lento.
Y según su modelo, ¿cómo evaluamos a los estudiantes?
La evaluación mata a la educación. La manera de evaluar es mediante la experiencia. No hay mejor fórmula para conocer tus capacidades que poniéndolas en práctica con casos reales.
¿Los profesores están preparados para enseñar de la forma que comenta?
No, porque les han enseñado mal. Pero, ¿sabes que la mayoría de docentes están de acuerdo conmigo? Cuando les digo que defiendo un modelo en el que tienen que prestar atención individualizada a cada niño, no hay ningún profesor que me diga que no está de acuerdo. Es el sistema que les dice a los profesores que no pueden hacerlo.
¿Son beneficiosas las nuevas tecnologías como Tiching para este modelo?
¡Claro! Básicamente creo que todo debe hacerse online. Volvemos al ejemplo de antes. Si yo  quiero diseñar aviones, las tecnologías pueden ponerme en contacto con gente de todo el mundo que quiera diseñar aviones. No tienen que estar todos en mi pueblo. La localización es el problema de la educación.
¿Incluso los niños más pequeños deben aprenderlo todo online?
No. Bueno, sí y no. Empezamos por definir para qué sirve la escuela, que muchas veces lo olvidamos. La escuela es para que los padres puedan dejar a sus hijos y tener un descanso. Cuando digo “quiero eliminar las escuelas” muchos padres dicen: “¿qué voy hacer todo el día con mis hijos? Tengo que ir a trabajar”.
Por tanto, muchos padres estarán en desacuerdo con sus ideas…
No estoy proponiendo que no haya espacios donde puedan ir los niños y estar supervisados. Todo el material debe estar online, porque no puedes tener un profesor que sepa de todas las materias. Pero pueden indicarles los  materiales o programas que  pueden utilizar para, por ejemplo, aprender a diseñar aviones; supervisar lo que están haciendo y asegurarse de que no corren ningún riesgo.

Observación. Exploración. Investigación. 

jueves, 12 de noviembre de 2015

Creatividad y Juego

Creatividad y Juego
sobre la Mesa Lumínica MD

     La Mesa lumínica MD es una herramienta educativa y lúdica esencial para los niños pequeños que ofrece multitud de posibilidades. Nos inspiramos para su diseño, en el abrodaje de Reggio Emilia para la educación infantil.


Educación. Creatividad. Juego.



¿Por qué nos inspiramos en la experiencia Reggio Emilia?


     Creemos que al ser fuente de inspiración para muchísimos centros educativos de la primera infancia que se han creado en varios países, incluyendo Argentina,  y que operan en una amplia diversidad de contextos  y realidades; nos posibilita imaginar y crear una línea de materiales educativos inspirados en el abordaje Reggio Emilia para la educación infantil, que permita un acercamiento directo  entre los niños y sus familias a algunas propuestas Reggianas en el contexto familiar,  hogareño, íntimo.



Diseño de escenarios lúdicos. Juego dramático. 


Recursos literarios. Siluetas de cartón y celofán. Contar historias. Cuentos. Poesías.



Inventar historias con siluetas de papel. Prácticas del lenguaje.


     Se parte de la escucha y el respeto por las potencialidades de las niñas y los niños para dar cuenta de sus acciones, reformular las prácticas cotidianas, las ideas y los proyectos.



Ventanas de visión rosa. Creación de escenarios con papel celofán.

     Es importante para este tipo de abordaje, destacar la importancia de la creatividad, la metáfora, el símbolo, la investigación, etc., como una manera fundamental de desarrollar el aprendizaje durante la primera infancia. También destaca el deseo de búsqueda y experimentación por parte de los niños y niñas. Empecemos por definir a la creatividad.



Juego dramático.




Juego dramático. Materiales mixtos.


Creatividad es la cualidad del ser humano que le permite generar nuevos universos, ampliando el mundo de lo posible. Esta conlleva a transformar y transformarse para vivir momentos únicos, gratificantes, reveladores, vitales, que contribuyen a la construcción de una existencia plena. Todos somos seres creativos. Todos podemos, somos potencialmente creativos, sólo hay que encontrar el espacio que posibilite este desarrollo; otorgando la oportunidad para operar con el pensamiento divergente y convergente, ambos característicos del proceso creador.




Mezclas de colores. Tonalidades. Intensidad. 

Exploración táctil. Mezclas.

Colores líquidos. primeros acercamientos a la metodología científica.

     La creatividad también es entendida como la manera cómo vemos, cómo pensamos el mundo y como nos pensamos a nosotros mismos en el mundo. La creatividad existe en el pensamiento que dirige, organiza y confiere su lógica y sus efectos a los diferentes lenguajes expresivos. En los lenguajes artísticos no es sólo la expresión lo que hace la creatividad, sino la conexión entre el producto y el pensamiento que lo genera. Es esta conexión la que los hace mutuamente indispensables. 

     Las propuestas para realizar sobre la Mesa Lumínica MD son ilimitadas, es importante una buena selección de materiales, que deben ser variados e inspiradores. Muchos de ellos son de uso cotidiano, de bajo costo y completamente estimulantes.


Nervaduras de una hoja sobre la mesa Lumínica




     Una de nuestras herramientas educativas que acompañan a la Mesa Lumínica MD es el kit de figuras geométricas transparentes. Hechas con acrílico de colores, permiten visualizar nuevos colores, crear imágenes, tener los primeros acercamientos a la teoría del color, del dibujo y el diseño de imágenes.


 Kit Figuras Grande

Diseño de imágenes humanas a partir de figuras básicas.



Figuras transparentes de colores. Caja plástica con separadores.

Creación de imágenes a partir de figuras básicas





martes, 10 de noviembre de 2015

Propuestas y Actividades - Botellas Sensoriales

Botellas sensoriales sobre la Mesa Lumínica MD

Propuestas y Actividades

     Compartimos aquí la primera parte de una selección de propuestas y actividades que se pueden realizar sobre la Mesa Lumínica Educativa MD. 

     Existen materiales fabricados primordialmente para el uso sobre superficies iluminadas; pero en esta serie de publicaciones intentaremos acercarles ideas para realizar con materiales simples, fáciles de conseguir y de bajo costo.

     Creemos que es importante dejar tiempos y espacios para el jugo libre, como también acercarles y facilitarles a los niños y niñas nuevas experiencias.
     Algunas de estas propuestas son una invitación a salir a recolectar pétalos y hojas, revisar el canto de las piedras, observar la reacción de la arena en movimiento... Tomarse un tiempo para salir a jugar en la naturaleza y para acompañarlos en el proceso de aprender mediante el juego.

     La idea es poder tomar estas sugerencias como punto de partida, o simplemente como inspiración para diseñar propuestas adaptadas a las necesidades, deseos o interés de cada uno. Creemos que son grandes "disparadores de creatividad" y por eso las compartimos aquí.

Actividades de Exploración:

Botellas Sensoriales: Estimulo visual, táctil, sonoro. Exploración de distintos pesos, sonidos e imágenes. Texturas visuales. Sensaciones.

Con botellas de plástico lavadas y secas, se rellenan con diferentes materiales:
Líquidos: agua, aceite, gel, jabón líquido. A todos estos líquidos se les puede agregar color usando una mínima porción de colorante vegetal. 
Secos: Arena, brillantina, lentejuelas, trocitos de papel, flores, pelotitas, etc.





Líquidos de colores. Exploración visual. Nociones de peso y cantidad.





Botellas ArcoIris. Botellita con cuentas de colores.



Botellas sensoriales con dados, cintas de tela, pompones.



Botellas de las estaciones: Invitar a los niños a recolectar aquellos materiales que evoquen los estaciones del año, esto representa: una apertura la subjetividad individual, a la percepción y la construcción de significados. Además de estímulo multi-sensorial es una invitación a la exploración y uso del lenguaje, a la puesta en común y al registro e interpretación de manifestaciones de la naturaleza.


Estaciones del año. 


Otoño en botella.


     Siguiendo en linea con los entornos naturales, también se puede proponer la exploración de hierbas, flores y plantas. Sumamos aquí estímulo del olfato, la evocación de sensaciones y la apreciación de las plantas con otra perspectiva.



Lavanda. Jazmines. Menta. Romero. Laurel.

     Para armar estas botellas se necesita seleccionar y elegir los envases a utilizar; pueden tener diferentes tamaños o ser todas iguales, transparentes o coloreadas, decoradas por fuera o sin decorar.
     Aquí les mostramos algunas ideas, pero se nos ocurren también otras posibilidades para "capturar" en una botella sensorial, por ejemplo:

-Estaciones del año.
-Climas: lluvioso, soleado, ventoso, con neblina, etc.
-Hábitats: la granja, la sabana, la selva, la ciudad, el campo, el mar, etc.
-Estados de ánimo.
-Nociones del tiempo: el día, la noche, la tarde, la mañana, etc.
-Nociones de cantidad y de peso.
-Temáticas: oficios, festividades, deportes, etc.
-Manifestaciones culturales: pacha-mama, día de los muertos, navidad, etc.

     Como podrán intuir, las posibilidades son inagotables. Todos los niños, niñas y bebés pueden disfrutar de esta actividad. El nivel de complejidad de la propuesta debe ser ajustado a las posibilidades de cada niño. Sabiendo que los más chiquitos se dedican a explorar corporalmente las formas, texturas  y el entorno; y a medida que van desarrollando el lenguaje pueden ir construyendo y adquiriendo nuevos significados.

¡Todos a jugar y aprender!

martes, 13 de octubre de 2015

Propuestas y actividades para la Mesa Lumínica MD


Propuestas vinculadas con el ARTE y el lenguaje plástico visual

La Mesa Lumínica MD como herramienta de acercamiento a nuevos lenguajes para los más pequeños

Sobre la mesa Lumínica MD se pueden realizar todo tipo de propuestas y actividades relacionadas con el lenguaje plástico-visual; dibujar, calcar, colorear, pintar y explorar técnicas artísticas cobran una nueva dimensión al incorporar la luz como variable.
Mediante este tipo de propuestas los niños y niñas no sólo obtienen un vínculo lúdico y placentero con las artes visuales sino que también encuentran ineludiblemente, nuevas fuentes de aprendizaje y conocimiento.


Superposición de imágenes. Calcar. Motricidad fina y concentración en juego. 




A través del lenguaje plástico/visual los niños y niñas consiguen ampliar y complejizar nuevas formas de expresión y comunicación individual; y probablemente también puedan:

-  Descubrir mediante la exploración de diversos materiales, herramientas y soportes, el placer de la producción plástica.
-  Experimentar variedad de propuestas y experiencias creativas.
- Aprender a explorar, manipular y descubrir materiales variados.
- Lograr implementar variedad de herramientas y conocer su modo de uso.
Reconocer al lenguaje plástico como instrumento de comunicación.
-  Trabajar sobre diferentes soportes y construir producciones en tri- dimensión.
-  Reconocer y diferenciar los colores. Primeros acercamientos a la teoría del color y al diseño gráfico.





Patrones circulares. Efectos Visuales. Diseño de Mandalas.



Experiencias creativas. Intervenir una imagen. Colorear. 





Mesa Lumínica MD - Herramientas Educativas




Líneas. Colores. Profundidad.



sábado, 26 de septiembre de 2015

Septiembre 2015: Foro y Encuentro

Fuimos parte...

     Durante el mes de Septiembre participamos del II Foro Internacional de Innovación Educativa, llevado a cabo en la Usina del Arte, en el cual escuchamos atentamente las conferencias referidas a temáticas de la Educación, sus estrategias, enfoques y miradas innovadoras.
Hermoso edificio de la Usina del Arte

     Nos resultó interesante y enriquecedor haber escuchado un poco más sobre el enfoque Reggio Emilia, que nos inspira para diseñar nuestros materiales y objetos. En esta oportunidad la oradora fue la Lic. Laura Camacho, representante de la Red Solare Uruguay, quien se encargó  con mucha claridad de establecer la relación que existe entre este abordaje pedagógico integral y la innovación educativa. 
Red Solare Uruguay. La metáfora de los cien lenguajes. Loris Malaguzzi.



Compartimos aquí una mini biografía:

Laura Camacho

Maestra, egresada de los Institutos de Formación Docente. Tiene un postgrado en Gestión de Centros Educativos de la Universidad Católica del Uruguay, un Magíster en Educación con énfasis en Curriculum y Evaluación también de la Universidad Católica del Uruguay. Es representante e integrante del equipo de Red Solare Uruguay. Ha sido presidenta del comité uruguayo de la OMEP (Organización Mundial de Educación Preescolar) y asesora de primera infancia (AEPI) de la UNESCO/Educación Montevideo. Directora de educación inicial y primaria, de la Escuela y Liceo Elbio Fernández.

Protagonistas de la Educación

     También fuimos invitados a participar del Encuentro Nacional llamado "Protagonistas de la Educación", organizado por el Ministerio de Educación y el portal EDUC.AR, llevado a cabo en el Centro Cultural Kirchner.
Protagonistas de la Educación. Bellísima e inspiradora obra de LeParc. Centro Cultural Kirchner. 

Oradores del Encuentro. Bellísima "Sala Argentina" del CCK.

En este encuentro tuvimos la oportunidad de conocer experiencias y políticas educativas exitosas que se llevan a cabo en Argentina contada por sus protagonistas. El uso de tecnologías y el acceso a recursos TICs para los diferentes niveles del sistema educativo.
También participamos de la reflexión sobre Filosofía y Educación, brindada por el Dr. Darío Sztajnszrajber.




lunes, 14 de septiembre de 2015

MESAS LUMÍNICAS ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo funcionan? ¿Por qué…?

MESAS LUMÍNICAS

¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo funcionan? ¿Por qué…?



Probablemente ya hayas visto alguna vez alguna Mesa Lumínica y te hayas preguntado ¿para qué sirve realmente? ¿Es importante que los niños tengan una mesa lumínica en casa? ¿Qué se necesita para jugar/explorar en una mesa lumínica?

¿Qué es una mesa Lumínica?
     En pocas palabras, una mesa lumínica es una especie de caja o tabla que se retro - ilumina con luz. Muchas veces, la gente asocia una "caja de luz" con hacer fotografías, pero la mesa lumínica de la que hablamos es una herramienta educativa y lúdica esencial para los niños pequeños que ofrece multitud de posibilidades.



Mesa Lumínica MD
                           



     Puedes encontrarlas una gran variedad de formas, tamaños y calidades que van desde cajas de luz de plástico, cajones de madera o mesas más sofisticadas y SEGURAS con luces de leds, cómo la que diseñamos en MD.

Nuestro diseño exclusivo nos ha dado la primera mesa lumínica educativa para chicos de todas las edades diseñada y fabricada en Argentina. Las luces LED instaladas en la mesa mantienen a los niños concentrados, estimulan la creatividad y colaboran en el proceso de sumar nueva información.
La luz atrae y retiene la atención de los niños. El enfoque y la concentración son necesarios a la hora de completar cualquier tarea, aprender nuevas cosas y resolver situaciones cotidianas.


Mezclas de colores líquidos



 
Primeros acercamientos a la Teoría del COLOR. Opacidad. Transparencia. Tonalidad. temperatura.






Exploración de elementos naturales. Clasificación. Seriación. Diseño.



Creación de escenarios lúdicos - Juego dramático socializado




Juego cooperativo.



Mesas Lumínicas MD



Observación y creación de patrones.



Creación de imágenes a partir de figuras. Primeras nociones del dibujo y el diseño.


La imaginación ocupa un rol central en la búsqueda de nuevos conocimientos y formas de comprender la realidad de parte de los niños. El diseño de nuestras mesas fue inspirado en el abordaje pedagógico de Reggio Emilia para la educación infantil.
¿De dónde nos inspiramos para diseñar una Mesa Lumínica?
      Las mesas de luz y todos los espacios multisensoriales (hay escuelas que tienen incluso un ambiente a oscuras donde hay muchos elementos luminosos para interactuar) están inspirados en el enfoque pedagógico Reggio Emilia.

     La perspectiva Reggio Emilia es una pedagogía innovadora e inspiradora para la educación de la primera infancia que valora al niño/a como fuerte, capaz y flexible. Cada niño trae consigo un gran potencial y una curiosidad innata que le lleva a desarrollar un profundo interés por descubrir el mundo y su lugar en él. Por eso consideran que los niños son capaces de construir su propio aprendizaje si tienen las herramientas y el ambiente adecuado.

     Se denomina Reggio Emilia porque se originó precisamente en la ciudad de Reggio Emilia en Italia, y fue el inicio de un movimiento hacia una educación progresiva y cooperativa en la primera infancia.

Es importante que sepas que el enfoque Reggio Emilia no es un método. No existe una formación específica que te forme para ser un maestro/a de Reggio Emilia.

     Además, una de las cosas que sostiene esta orientación pedagógica es que las escuelas deben adaptarse a las necesidades  e intereses de su comunidad (ya que el alumnado, las familias, la ciudad son diferentes siempre) y esto hace que no se pueda aplicar con una metodología concreta.
Exploración de patrones naturales. Observación de detalles y diferencias.





Observación de nervaduras sobre la Mesa Lumínica MD

Dibujar. Calcar. Intervenir imágenes. Colorear.

Juego Dramático con autos de madera. Seriación. Clasificación. 


¿Por qué tener una Mesa Lumínica?

     Encontramos muchísimos beneficios en las propuestas de juego que impliquen el uso de la luz y la perspectiva.

     A menudo, las mesas de luz se asocian como un excelente recurso para la ciencia, la exploración y el descubrimiento (que sin duda lo son), sin embargo, ¡las mesas retroiluminadas son mucho más que eso!

 
Primeros acercamientos a la metodología científica. 


     Se pueden utilizar para el juego libre, y  también para la integración sensorial. Para la observación, la atención y el aprendizaje académico como la lectoescritura, lenguaje, matemáticas, música, y ciencias. 


Juegos Ópticos. Mandalas. 



Juego libre. Juego dramático.

     Las mesas lumínicas permiten crear un espacio de aprendizaje atractivo y acogedor que anima a los niños a participar en actividades de aprendizaje a través del juego sin que  ni siquiera se den cuenta. 

     Son una excelente fuente de información multisensorial, donde la vía visual cobra especial protagonismo. Los niños se sienten atraídos naturalmente hacia la luz del panel y, a menudo se calman con la estimulación visual mientras exploran un objeto. Por eso se dice que son un maravilloso recurso para niños diagnosticados de TDAH por ejemplo. También se utilizan como herramienta terapéutica en personas con la visión reducida.



Texturas. Sales coloreadas. Escritura y Dibujo de formas NO convencionales.


NUESTRA Mesa Lumínica MD

     Está hecha en madera maciza, porque nos interesa que los materiales sean durables, atractivos y bellos. Elegimos en nuestro diseño el color BLANCO para conservar una estética libre de estímulos externos a la luz y al juego intrínseco. Utilizamos en nuestras Mesas luces LED, porque son más seguras, durables; incluimos un transformador/fuente de alimentación para que estén listas para usar, evitando hacer conexiones eléctricas complicadas.
     Las tapas de las mesas son de Plexiglas, especialmente formulado para filtrar la radiación UV que es emitida tanto por el sol como por fuentes artificiales de luz.


Mesa Lumínica MD

Materiales ideales y complementarios de la Mesa Lumínica MD

Lámina de PVC rellena con gel de colores. Experiencia plástica sin ensuciar.



Kit de Figuras GRANDE. Crear imágenes a partir de figuras básicas.


Kit de Figuras Geométricas



Kit de MINI Figuras Geométricas



Composición con figuras sobre Mesa Lumínica MD


Kit Mini Figuras - Presentación: Caja plástica con tapa rebatible y separadores.



Para recibir más información contactanos vía mail:

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